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Inhalt |
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Zur Einführung: Migration, kulturelles Kapital und Statuspassagen in den Arbeitsmarkt |
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1 Kulturelles Kapital und Statuspassagen in den Arbeitsmarkt |
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2 Zum empirischen Design der Studie: Statusgruppen, narratives Interview und dokumentarische Methode |
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3 Nationale Kontexte der Rekrutierung und Integration von EinwanderInnen: Deutschland, Kanada, Großbritannien und die Türkei |
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4 Überblick über die Buchkapitel |
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5 Danksagung |
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A: Die zweite Migrationsgeneration: Der schwierige Weg zum Bildungs- und Berufserfolg |
35 |
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Statuspassagen in akademischen Laufbahnen der zweiten Generation |
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1 Einleitung |
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2 Dimensionen einer Statusveränderung im Bildungs- und Berufsverlauf |
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3 Schulische Sozialisation: Differenzierte Wege zum Abitur nach einer frühen Verteilung auf bestehende Schulformen |
39 |
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4 Der Berufseinstieg: Phasen und Abläufe am Beispiel von Management- und IT-Berufen |
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5 Schlussdiskussion |
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Das kulturelle Kapital der Migrantenfamilie: Bildungsorientierungen der zweiten Generation akademisch qualifizierter Migrantinnen und Migranten |
49 |
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1 Die Rolle der Familie für den Bildungserfolg |
50 |
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2 „Kompensation migrationsbedingter Statusverluste“ als Orientierungsrahmen für den direkten Bildungsaufstieg |
52 |
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3 Schlussdiskussion |
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B: Mit ausländischem Diplom auf dem Arbeitsmarkt: Komplexe Pfade jenseits der Greencard |
62 |
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Hochqualifizierte BildungsausländerInnen in Deutschland: Arbeitsmarkterfahrungen unter den Bedingungen formaler Gleichberechtigung |
63 |
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1 Einleitung |
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2 Das Wechselspiel von migrationsbezogenen biographischen Orientierungen und den Phasen der Statuspassage |
67 |
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3 Die Verwertung von Wissen und Können im Kontext von migrationsbezogenen Orientierungen und Phasen der Statuspassage |
69 |
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4 Schlussbemerkung |
77 |
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Zur Verwertung ausländischen Wissens und Könnens auf dem türkischen Arbeitsmarkt |
79 |
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1 Zur Migration in die Türkei |
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2 Arbeitsmarktintegration von ausländischen MigrantInnen in der Türkei |
80 |
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3 Forschungsergebnisse: Wie können hochqualifizierte MigrantInnen ihr Wissen und Können auf dem türkischen Arbeitsmarkt verwerten? |
82 |
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4 Schlussfolgerungen |
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Die Sicht von ExpertInnen auf institutionalisiertes und inkorporiertes kulturelles Kapital im kanadischen Arbeitsmarkt |
91 |
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1 Kulturelles Kapital im institutionellen Irrgarten |
92 |
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2 Inkorporiertes kulturelles Kapital: Sprachkenntnisse und Kommunikation |
96 |
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3 Initiativen zur Anerkennung des institutionellen kulturellen Kapitals |
97 |
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4 Schlussfolgerungen |
102 |
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Mehrsprachigkeit zahlt sich aus! Multi-legitimes Sprechen akademisch qualifizierter MigrantInnen in Deutschland und Kanada |
104 |
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1 Was heißt Sprechen in der Migration? Die Legitimität des Sprechens am Beispiel der deutschen und kanadischen Sprachpolitik |
105 |
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2 Kulturelles Kapital migrierter AkademikerInnen und die Legitimität des Sprechens |
108 |
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3 Mehrsprachigkeit zahlt sich aus! Multi-legitimes Sprechen als Produkt und Ziel pluraler Gesellschaften |
114 |
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C: Arbeitsmarktinklusion unter erschwerten Bedingungen: Zur Lage von hochqualifizierten Flüchtlingen und Illegalisierten |
116 |
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Die Erfahrung rechtlicher Exklusion. Hochqualifizierte MigrantInnen und das Ausländerrecht. |
117 |
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1 Hochqualifizierte ohne legalen Arbeitsmarktzugang und ohne soziale Absicherung („Illegalisierte“) |
118 |
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2 Hochqualifizierte ohne legalen Arbeitsmarktzugang und mit minimaler sozialer Absicherung („Margizens“) |
120 |
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3 Zeitliche Restriktionen bei Studierenden |
122 |
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4 Professionsrechtliche Restriktionen |
125 |
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5 Beschränkung auf einen bestimmten Beruf („ExpertInnen“) |
127 |
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6 Schlussbetrachtung |
128 |
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Zum Verlauf der Statuspassage hochqualifizierter BildungsausländerInnen mit nachrangigem Arbeitsmarktzugang in den deutschen Arbeitsmarkt |
132 |
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1 Einleitung |
132 |
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2 Verlaufstypen der Statuspassage in den Arbeitsmarkt |
133 |
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3 Fazit |
141 |
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D: Zwischen Dequalifizierung und Weiterbildung: Vergleichende Perspektiven auf BildungsausländerInnen |
145 |
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Von der Bildung zum kulturellen Kapital: Die Akkreditierung ausländischer Hochschulabschlüsse auf deutschen und kanadischen Arbeitsmärkten |
146 |
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1 Berufliche Einübung am Arbeitsplatz im Rahmen professionsrechtlicher Prozessierung: die Fallgruppe der Ärzte |
148 |
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2 Akkreditierung von Hochschulabschlüssen auf dem freien Markt: die Fallgruppe der Manager |
151 |
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3 Formale Weiterbildung und Verlust kulturellen Kapitals |
154 |
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4 Muster der Anpassung an die Erwartungen des Arbeitsmarktes |
156 |
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Berufliche Integrationsförderung für immigrierte ÄrztInnen – Good Practice-Ansätze und die Entwicklung neuer Integrationsstrategien in Deutschland und Großbritannien |
159 |
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1 Einleitung |
159 |
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2 Berufliche Partizipation und Integrationsförderung von hochqualifizierten MigrantInnen im Kontext politischer Rahmenbedingungen |
160 |
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3 Ansätze zur Förderung der beruflichen Integration von ÄrztInnen in Deutschland und Großbritannien |
162 |
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4 Fazit |
169 |
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Teufelskreis im Ankunftsland: Zur Verstetigung hochqualifizierter MigrantInnen im Arbeitsmarkt für unspezifische Qualifikationen |
173 |
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1 Einleitung |
173 |
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2 Einflussfaktoren auf das erreichbare Tätigkeitsniveau von MigrantInnen |
174 |
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3 Die Verstetigung im Arbeitsmarkt für unspezifische Qualifikationen als relativ unumkehrbarer Positionierungsprozess |
183 |
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4 Fazit |
184 |
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E: Diskriminierung: Zum Verlust kulturellen Kapitals durch rechtliche und symbolische Exklusion |
188 |
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Migrationsbezogene biographische Orientierungen und ihre ausländerrechtliche Institutionalisierung |
189 |
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1 Migrationsbezogene biographische Orientierungen |
190 |
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2 Die staatliche Kontrolle von Migration – legalisierbare und „illegitime“ Motive |
193 |
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3 Typen rechtlicher Exklusion im Ländervergleich |
194 |
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4 Handlungsspielräume von MigrantInnen im Rahmen ausländerrechtlicher Institutionalisierung |
200 |
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Negativ wahrgenommene und klassifizierte Differenz. Zu Nichtanerkennungs-, Missachtungs- und Diskriminierungserfahrungen von BildungsinländerInnen in Kanada und Deutschland |
203 |
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1 Das symbolische Kapital bei Pierre Bourdieu |
204 |
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2 Axel Honneths Theorie der Anerkennung und des „Anerkennungskapitals“ |
206 |
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3 Nichtanerkennungs- und Missachtungserfahrungen von akademisch qualifizierten BildungsinländerInnen in Deutschland und Kanada |
208 |
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4 Schlussbetrachtung |
213 |
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Symbolische Exklusion als Erfahrung von BildungsausländerInnen mit akademischem Abschluss |
216 |
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1 Einleitung |
216 |
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2 Wahrnehmungs- und Bewältigungsformen symbolischer Exklusion |
218 |
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3 Zur gesellschaftlichen Reproduktion symbolischer Exklusion |
224 |
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Die paradoxen Auswirkungen des kanadischen Multikulturalismus auf Diskurse über symbolische Exklusion |
227 |
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1 Einleitung |
227 |
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2 Internalisierter Rassismus – eine Perspektive aus Großbritannien |
228 |
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3 Der kanadische Kontext |
231 |
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4 Schlussbetrachtung |
236 |
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F: Die Verwertung sozialen Kapitals: Familien, Netzwerke und ihre Bedeutung für die Arbeitsmarktintegration |
237 |
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Ethnisches kulturelles Kapital in der Arbeitsmarktintegration: Zwischen ethnischer Nischenökonomie und Übergang in den allgemeinen Arbeitsmarkt |
238 |
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1 Einführung und interpretatorischer Zugang |
238 |
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2 Empirische Befunde: Eine typologisierende Interpretation zur Rolle ethnischer Netzwerke und ethnischen kulturellen Kapitals |
240 |
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3 Typen der Arbeitsmarktinklusion und die Bedeutung ethnischer Nischenökonomien |
242 |
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4 Schlussbetrachtung |
248 |
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Mehr als „weak ties“ – Zur Entstehung und Bedeutung von sozialem Kapital bei hochqualifizierten BildungsausländerInnen |
251 |
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1 Berufliche Kontakte: Arbeitsmarktrelevantes soziales Kapital mit hoher Rendite |
252 |
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2 Nicht berufliche Kontakte: Arbeitsmarktrelevantes soziales Kapital mit beschränkter Rendite |
257 |
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3 Schlussbetrachtung |
261 |
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„Social Capital Matters“ – als Ressource im bildungsbiographischen Verlauf der zweiten Generation |
263 |
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1 Soziales Kapital im Kontext von Migration und Bildung |
264 |
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2 Familie und Peers – entscheidende Ressourcen im Bildungsverlauf |
266 |
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3 Schlussdiskussion |
273 |
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Familiäre Orientierungen und Arbeitsmarktintegration von hochqualifizierten MigrantInnen in Deutschland, Kanada und der Türkei |
276 |
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1 Partnerschaft als Migrations-/Verbleibemotiv |
278 |
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2 Ameliorationsperspektiven: Wunsch nach einem besseren Leben |
285 |
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3 Schlussbemerkungen |
289 |
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Sozialräumliche Koordinaten beruflicher Orientierung. Hochqualifizierte der zweiten Generation in Deutschland und Großbritannien |
292 |
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1 Einleitung |
292 |
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2 Lokale Bezugspunkte sozialer Räume |
294 |
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3 Sozialräumliche Koordinaten beruflicher Orientierungen |
296 |
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4 Schlussdiskussion |
302 |
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Die Autorinnen und Autoren |
305 |
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