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Elija Horn: Indien als Erzieher |
1 |
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Buch |
2 |
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Titelei |
4 |
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Impressum |
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Zusammenfassung |
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Abstract |
7 |
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Inhaltsverzeichnis |
8 |
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1 Einleitung |
10 |
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1.1 Forschungsstand: Orientalismus als Desiderat in der Forschung zu Reformpädagogik und Jugendbewegung |
11 |
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1.2 Theoretische Rahmung |
15 |
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1.3 Quellenmaterial und methodisches Vorgehen |
22 |
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2 Reformdiskurse und Orientalismus in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts |
28 |
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2.1 Krise und Krisenempfinden in Deutschland |
29 |
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2.2 Reformpädagogik und Jugendbewegung zu Beginn des 20. Jahrhunderts als Strategien der Krisenbewältigung |
34 |
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2.3 Die internationalen Netzwerke der Reformpädagogik und Jugendbewegung |
41 |
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2.4 Pädagogische Reformen in Indien |
55 |
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2.5 Orientalismus und Indienrezeption in Deutschland: Romantische Indomanie und geistiger Kolonialismus |
66 |
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3 Verknüpfungen von orientalistischen Indien-Diskursen mit Vorstellungen von Kindheit, Erziehung und Bildung seit Ende des 18. Jahrhunderts |
80 |
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3.1 Infantilisierung Indiens |
80 |
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3.2 Die Utopie der pädagogischen Provinz: Kindheit als Garten und Indien als Paradies – Kolonisierung als Kehrseite |
84 |
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3.3 Indien als Bildungsgut des deutschen Bürgertums |
89 |
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4 Indienrezeption in Reformpädagogik und Jugendbewegung 1918-33 |
96 |
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4.1 Indisch-deutsche Kontakte in reformpädagogischen und jugendbewegten Kontexten |
97 |
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4.2 Indien in reformpädagogischen und jugendbewegten Publikationen |
106 |
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4.3 Die Odenwaldschule: „Klein-Indien“ in Oberhambach |
127 |
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4.4 Akademisch-orientalistische Netzwerke und Wissensbestände in Reformpädagogik und Jugendbewegung |
158 |
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5 Indien als Erzieher |
170 |
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5.1 „Asientaumel“ der Jugendbewegung als Wegbereiter |
170 |
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5.2 Orientalismus im erzieherischen Diskurs |
190 |
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6 Fazit |
254 |
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Verzeichnisse |
264 |
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Abbildungsverzeichnis |
264 |
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Genutzte Archive |
265 |
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Quellen- und Literaturverzeichnis |
266 |
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Danksagung |
286 |
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Rückumschlag |
288 |
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