Inhalt	6
	Vorwort	12
	1 Einleitung	14
	1.1 Die InterviewpartnerInnen	16
	1.2 Das Ziel der Untersuchung, Forschungsfragen und Methoden	18
	1.3 Der Wert individueller Lebensgeschichten	22
	1.4 Der Zeitpunkt der Untersuchung	24
	2 Versteckt in Deutschland	28
	2.1 Historische Perspektiven auf das Schicksal verfolgter jüdischer Kinder und Jugendlicher	28
	2.2 Zeugnisse versteckter jüdischer Kinder und Jugendlicher in Deutschland	29
	2.2.1 »Die versteckte Gruppe« um Jizchak Schwersenz	34
	2.3 Die Situation jüdischer Kinder und Jugendlicher während des Nationalsozialismus	37
	2.4 Was ist ein Versteck?	41
	2.4.1 »Aktiv« vs. »passiv« – »sichtbar« vs. »unsichtbar«	43
	2.4.2 Begriffsklärungen	44
	2.5 Die Datenlage	45
	2.6 Bedingungen des Überlebens im Versteck	45
	2.6.1 Strafen für Menschen, die Verfolgten halfen	49
	2.7 Hilfe für verfolgte Juden und Jüdinnen in Deutschland	51
	2.7.1 Treue und Verrat der nicht-jüdischen Angehörigen	51
	2.7.2 Forschungen über die Solidarität und Hilfe der Nichtjuden	52
	2.7.3 Sehnsucht nach dem Überleben der Menschlichkeit	53
	2.7.4 Das Schweigen der RetterInnen	56
	2.7.5 Gibt es eine RetterInnenpersönlichkeit?	57
	3 Traumatisierungen – eine Bestimmung des Begriffs und die Beschreibung der Folgen	62
	3.1 Trauma – ein komplexes Konzept	62
	3.1.1 Die Definition von Traumata	63
	3.2 Sozialisation und Traumatisierung	66
	3.2.1 Die Langzeit-Untersuchungen von Hans Keilson	67
	3.3 Die Traumatisierung von »child survivors« und ausgewählte Studien	68
	3.3.1 Die Überlebensschuld	70
	3.3.2 Tradierung an die nächste Generation	72
	3.3.3 Trennungsschuld	73
	3.3.4 Trennungen und ihre Auswirkungen	74
	3.3.5 Ausgewählte Studien über Verfolgungsfolgen bei »child survivors«	76
	3.3.6 Studien über das Leben im Versteck	78
	4 Die »Krisen des Zeugnisgebens«	81
	4.1 Was ist ein »Zeugnis«?	82
	4.2 Die »sekundäre Zeugenschaft«	84
	4.3 Die drei Arten des Schweigens	85
	4.3.1 Das Schweigen der Opfer	86
	4.3.2 Das Schweigen der TäterInnen/MitläuferInnen und ihrer Nachkommen in Deutschland	87
	4.3.3 Das Schweigen der HelferInnen und ForscherInnen	89
	4.4 Möglichkeiten, die »Krisen des Zeugnisses« zu lösen	91
	4.4.1 Sind Lebenserzählungen »heilsam«?	91
	4.4.2 Was müssen Zuhörende zur Lösung der »Zeugniskrise« beitragen?	95
	5 Methodologie und Methoden	99
	5.1 Die Basis der Auswertung: Überlebenden-Geschichten und ihre Eigenschaften	99
	5.1.1 Folgen für das methodische Vorgehen	102
	5.2 Der methodologische Rahmen der Untersuchung	103
	5.3 Die narrationsstrukturelle Auswertung: Was Menschen in ihren Lebensgeschichten leisten	104
	5.4 Das Vorgehen bei der Auswertung	106
	5.5 Ziel der Auswertung: Die Lebensthematik einst versteckter jüdischer Kinder	112
	5.6 Der psychoanalytisch orientierte Ansatz	115
	5.7 Die Gegenübertragungsanalyse	118
	5.8 Das praktische Vorgehen und die Auswertungssettings	122
	5.8.1 Das Forschungstagebuch	123
	5.8.2 Auswertungsgruppen	123
	5.8.3 Supervisionsgespräche	125
	Die Interviewinterpretationen	126
	6 Erika Koschinski: Ausgelassene Gefühle	128
	6.1 Die Begegnung	128
	6.2 Die Kurzbiographie	129
	6.3 Die Interviewauswertung	134
	6.3.1 Strukturelle Beschreibung der Anfangssegmente	134
	6.3.2 Das erste Erzählsegment	135
	6.3.3 Das zweite Segment	138
	6.3.4 Das dritte Segment	141
	6.3.5 Zusammenfassung und Ausblick auf die folgenden Abschnitte der Interpretation	144
	6.4 Ausgewählte Szenen des Interviews	147
	6.4.1 Der Synagogenbrand	147
	6.4.2 Spätere Bearbeitung des Erlebnisses	149
	6.4.3 Der zweite Brand	151
	6.4.4 Der dritte Brand	152
	6.4.5 Der »letzte Weg«	154
	6.4.6 Die Nacht vor dem Selbstmordversuch	159
	6.4.7 Rollenumkehr und Anpassung	163
	6.5 Die Lebensthemen: Auslassungen	168
	7 Lore Frühling: Die Geschichte einer »Glückssträhne« inmitten von »Bitterkeit und Leid«	174
	7.1 Die Begegnung	174
	7.2 Die Kurzbiographie	176
	7.3 Interviewbeginn und Sichtbarwerden der »Krise des Zeugnisgebens«	178
	7.4 Darstellungsweise im Interview und Aufbau der Interpretation	183
	7.5 Der Beginn der Lebenserzählung	186
	7.6 Die Zuspitzung der Verfolgung	189
	7.6.1 Lore Frühlings »magische Phantasie«	192
	7.7 Die Bezugspersonen	193
	7.7.1 Die Großmutter	193
	7.7.2 Agnes	197
	7.7.3 Die leibliche Mutter	199
	7.8 Der Übergang zum Leben im Versteck	200
	7.8.1 Das Verhältnis zur Versteckfamilie	204
	7.8.2 Das vertraute Wesen	206
	7.8.3 Das Wiedersehen mit dem Vater	208
	7.9 Ergänzungen der Lebensgeschichte im Nachfrageteil	217
	7.9.1 Die Spiegelszene	220
	7.9.2 Lore Frühlings Dilemma	222
	7.10 Die Lebensthemen	231
	7.10.1 Die Bewältigung der »Krisen des Zeugnisgebens«	233
	8 Lara Schwarz ist gut »angekommen«	235
	8.1 Die Begegnung	236
	8.2 Erste Charakterisierung des Interviews	240
	8.3 Die Kurzbiographie	241
	8.4 Die Analyse des Interviews	243
	8.4.1 Aufbau der Ergebnisdarstellung	243
	8.4.2 Die Liebe zum Vater	243
	8.4.3 Umgang mit eigenen Opferanteilen	251
	8.4.4 Erinnerungen an körperliche Reaktionen	253
	8.4.5 Körperliche Erinnerungen	254
	8.4.6 Umgang mit Verlust	257
	8.4.7 Die Erinnerung an die Zeit im Versteck	258
	8.4.8 Umgang mit Marginalisierung	259
	8.4.9 Der nicht-jüdische Ehemann	262
	8.4.10 Heutige Bedrohungsgefühle	263
	8.4.11 Die Sinnfindung	263
	8.5 Das Lebensthema: Gratwanderung zwischen Entwicklung und Absicherung	265
	9 Jürgen Haverkamp: Eine »montierte Identität«	269
	9.1 Einleitung	269
	9.2 Die Begegnung	270
	9.3 Die Kurzbiographie	272
	9.3.1 Die Geschichte der Familie Haverkamp	272
	9.4 Die Interpretation	275
	9.4.1 Abwehr aus »methodischen« Gründen	275
	9.4.2 Die Form der Erzählung	276
	9.4.3 Die Eingangssequenz	283
	9.4.4 Das Leitmotiv der Biographie: Das »schwarze Schaf«	287
	9.4.5 Das Verhältnis zu Mutter und Bruder	291
	9.4.6 Die Zeit im Versteck	294
	9.4.7 Rollenumkehr und paradoxe Bindung an die Eltern	296
	9.4.8 Die Fortsetzung von Beziehungsmustern	298
	9.4.9 Die Zeit in Israel	304
	9.5 Das zentrale Thema der Biographie: Leben zwischen »Einzigartigkeit« und »Vernichtung«	311
	10 Harry Young: Verfehlte und mögliche Begegnungen	316
	10.1 Zwei Interpretationen einer Lebensgeschichte	316
	10.2 Teil 1: Die verfehlten Begegnungen von Dezember 1998 bis Juli 2001	318
	10.2.1 Die Kontakte mit Harry Young	318
	10.2.2 Kurzbiographie	319
	10.2.3 Die Annäherung und erste Grenzprobleme	320
	10.2.4 Ein Keulenschlag	322
	10.2.5 Der Hund	325
	10.2.6 Das erste avisierte Treffen	326
	10.2.7 Die Wende	326
	10.2.8 Rollen im Übertragungsdrama	327
	10.2.9 Unmögliche Treffen	328
	10.2.10 Der Auftrag	329
	10.2.11 Die Beziehungsklärung	330
	10.2.12 Die Grenzen der Verstrickung	332
	10.2.13 Harry Youngs »leerer Kreis«	334
	10.2.14 Vermutete Lebensthemen	336
	10.3 Teil 2: Die mögliche Begegnung im Juli 2001	337
	10.3.1 Die Bewältigung affektiver und kognitiver Blockaden	337
	10.3.2 Das Telefoninterview	338
	10.3.3 Albtraumhafte Erinnerungen	342
	10.3.4 Die Zeit in Israel	347
	10.3.5 In den USA	349
	10.3.6 Eine neue Familie	350
	10.3.7 Der Bruch in der Biographie	351
	10.4 Die Lebensthemen	354
	10.4.1 Prägende Aspekte der »Krise des Zeugnisses« im Interview mit Harry Young	356
	10.4.2 Verfehlte Begegnungen	361
	11 Erfahrungen mit den Methoden und den »Krisen des Zeugnisgebens« im Forschungsprozess	363
	11.1 Die Kombination der Methoden	363
	11.1.1 Beispiele für die Verknüpfung der Methoden	364
	11.2 Zwei Ebenen des Lebens mit Verfolgungserfahrungen	368
	11.3 Die Bedeutung erzählter Biographien	369
	11.4 Der Ausdruck von Traumatisierungen in den Lebensgeschichten	371
	11.5 Krisen im Forschungsprozess – ihre Bewältigung und ihre Bedeutung für das Forschungsthema	377
	11.5.1 Umgang mit Tabus in der Forschung über den Nationalsozialismus	377
	11.5.2 Biographische Disposition	380
	11.5.3 Krisen bei den Kontaktaufnahmen	381
	11.5.4 Krisenhafte Begegnungen	383
	11.6 Die Modifizierung des narrativen Interviews	385
	11.7 Forschungsverträge und »Nachsorge« nach Interviews mit Traumatisierten	387
	11.8 Anforderungen an InterviewerInnen und Interviewsetting	389
	12 Die Forschungsfragen »revisited« – Individuelle und gemeinsame Lebensthemen der einst versteckten Kinder	392
	12.1 Die individuellen Lebensthemen der einst versteckten jüdischen Kinder	393
	12.1.1 Erika Koschinski: Auslassungen und Integration	393
	12.1.2 Lore Frühling: Glückssträhne inmitten von Bitterkeit und Leid	394
	12.1.3 Lara Schwarz ist gut »angekommen«	396
	12.1.4 Jürgen Haverkamp: Zwischen Einzigartigkeit und Vernichtung	397
	12.1.5 Harry Young: Verfehlte Begegnungen	398
	12.2 Weiterwirkende psychische Bearbeitungsformen: Das paradoxe Ringen um Erinnerungen sowie um Sinn und Bedeutung	399
	12.2.1 Das paradoxe Ringen um Erinnerungen	400
	12.2.2 Das Ringen um Sinn und Bedeutung	401
	12.3 Der »Ausschluss«, Loyalitätskon. ikte und andere gemeinsame Themen in den Biographien einst versteckter jüdischer Kinder	403
	12.3.1 Der »Ausschluss«	403
	12.3.2 Sehnsucht nach Heimat	408
	12.3.3 Ambivalente Gefühle zwischen Wut, Dankbarkeit und Hass	413
	12.3.4 Das Verhältnis zu den deutschen VersteckerInnen	417
	12.3.5 Die Verbindung des deutschen und jüdischen Identitätsaspektes	418
	12.4 Chancen und Risiken der aktuellen »Krisen des Zeugnisgebens«	420
	12.4.1 Der »intermediäre Raum« in den Forschungsinterviews	422
	12.5 Schluss und Ausblick	425
	Nachwort	428
	Mein Dank	434
	Literatur	436
	Transkriptionssystem	456